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多动症儿童心理辅导 儿童个案辅导方案

出处:妈妈育儿网日期:2013-07-25 10:38:36编辑:Chen

鼓励宽容原则 在面对ADHD儿童不适当行为时,辅导老师要尽量使自己说话的语调轻松自如,把讲道理变成聊天式的谈话,宽容地对待他的错误,他改变行为的愿望会更为主动,速度会更快些。辅导老师也可以发动周围同学帮他,使他生活在温暖群体之中。

人们不会忘记神奇的皮格马利翁效应吧,成人的态度和期望对儿童的影响具有神奇的力量,“说你行,你就行”对心智发育尚不成熟的ADHD儿童来说具有很大的鼓励和支持作用,辅导老师要怀着一颗拳拳爱心,对他们倍加关心和呵护,给予宽容和理解,寄予期望,以孩子的眼光看待儿童的活动过失,不批评指责他们,多关注其优点,多鼓励其进步,给予他们以深深的热爱和期望,相信这样的期望和力量,定会产生神奇的效果。

ADHD儿童年龄小,自控能力差,常常没有“记性”,因此在每一次辅导活动之前,辅导老师应主动要找他们谈话,提醒他们注意自己的行为,并提出明确的要求如仔细认真等。但在活动过程中,他们可能无法控制自己的行为,辅导老师可有意识地利用语言、表情、动作等给予积极的暗示,及时提醒他们集中注意力,逐步养成专心做事、遵守纪律的好习惯。

一个人的思想决定了他内心的体验和反应,要转变儿童的多动行为,必须让ADHD儿童对多动行为有一个正确的认识,即好动不专心是不好的,是不受人欢迎的。当ADHD儿童做错事或当多动行为带来不良后果时,不要责怪他人,而要针对其事,明确指出这都是由于多动造成的,使多动儿童对多动行为产生厌恶和反感,以增强儿童克服多动行为的自觉性。

二、实施辅导方案的基本方法

对于ADHD儿童的个案辅导主要采用认知一行为疗法,这是利用学习原理来纠正孩子的不适当行为的一种方法。当他们在学习中出现适当行为时,就及时给予奖励,以鼓励他们继续改进,并求巩固;而当有些不适当行为出现时,就予以漠视或暂时剥夺他们的一些权利,这样就会促使他们减少这些行为。辅导老师可以从纠正比较容易的行为人手,逐步深入到较难纠正的行为,然后再根据巩固的情况,逐步增加需要纠正的行为,直至不适当行为的消失。

行为强化 当ADHD儿童出现符合规定和要求的良好行为时,应立即进行行为强化,如给予表扬、鼓励或奖励等,使儿童感到愉快和满足,从而帮助其建立良好的习惯。如Mike上课认真听讲、大胆回答问题时,辅导老师及时给予表扬和掌声鼓励。当他在游戏中自

觉遵守游戏规则、和大家一起友好游戏时,辅导老师也应当场进行赞赏和奖励。

消退 有时对ADHD儿童的不适当行为采取不理睬的态度,也可收到意想不到的效果。如一天早上Mike非常兴奋,在教室里乱跑乱跳,辅导老师带着同学们做游戏,有意不去理睬他,并暗示其他同学也躲开他,他发现没有人关注他,就主动地回到了座位上。由于辅导老师不去注意,儿童的多动行为因得不到强化而消退。

在对ADHD儿童行为纠正的同时,还要帮助他们认识分析不适当行为的结果,其目的是提高行为教育的持久性。如在对Mike进行上课不做小动作训练基础上,比较分析不适当行为和良好行为所得到的结果,加大他改变行为的决心,使其适应学校集中生活环境,保证学习的进行。

另外,辅导老师还可采用直接指导、模仿、反馈等方式,乜可采用儿童剧及游戏等形式,进行社交技能训练,提高儿童的社交能力及解决问题的技能。

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