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多动症儿童心理辅导 儿童个案辅导方案

出处:妈妈育儿网日期:2013-07-25 10:38:36编辑:Chen

有活动性的:看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等;有操作性的:玩具、画图、跳绳、发碗、值日等;有拥有性的:坐会儿大人的椅子、穿最喜欢的衣服1玩最爱的玩具、有自己的桌子、抽屉、床位、指甲刀等;有社会性的:口头表扬、身体接触等;有代币性的:小红旗、红五星、小红花等。当ADHD儿童不把奖励当回事儿,出现“饱厌”现象,可采用“间歇强化”的方式,即良好行为必须发生多次,才给予奖励强化。

如每获几次表扬可得一朵小红花、随时检查学生是否在专心写作业等。奖励要与ADHD儿童实际付出的努力相一致,使他们感到无愧于接受这种奖励;还要注意以精神奖励为主,物质奖励为辅,因为对学生而言,最大的奖励莫过于是别人的称赞和肯定,他们尤其需要其心目中权威人物——辅导老师和父母的鼓励、微笑等社会性强化。

与奖励相对的是惩罚,惩罚也不是目的,也是辅助性的评价,它是对个体行为某种程度上的否定,对ADHD儿童惩罚的方式主要是取消某种喜爱的刺激,如取消娱乐活动、取消特权、隔离等。由于惩罚的副作用太大,容易使学生产生逆反心理,如教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚,可能会引起学生产生对立情绪,使他们更加痛恨作业,因此在使用时必须慎重。

对于ADHD儿童辅导老师要坚持正面教育为主,通过奖励强化孩子的积极行为,以抑制或消退其不良行为,从而培养良好的学习习惯和生活习惯。

五、个案辅导的效果评估

个案辅导的效果评估是对ADHD儿童的行为转变的客观性一综合性的评价,不再局限于学生的语、数、英等学科成绩的对比'而是多角度多层次地评价学生。

心理测试的效果 对ADHD儿童的采用不同层不同类型的测试,提高了科研效果的信度,并进行了前期、中期、后期的三次测量,使分值更具有可比性,也为调整辅导方案提供了具体的数据。

学生的自主管理能力的情况 辅导的最终目标是使这些学生能够有意识地控制自己的行为,进行正常的学习活动,因此在评价的时候,通过具体的事例来说明其能积极主动地参加班集体活动,注意力集中,并能大胆地发表自己的看法。

学生的人际交往的情况 经个案辅导后的ADHD儿童在与同学交往的过程中,能克制自己的冲动行为,主动为大家服务,改变自己在同学心目中的形象,成为乐观自信的人。

六、个案辅导报告撰写

对ADHD儿童的个别心理辅导需要相当一段时间,当然长短不一,这要根据不同学生不同行为发展的状况确定的,因此辅导老师必须完整地保存背景资料、辅导过程资料,它不仅能为调整辅导方案提供依据,更能为个案辅导的总结做好准备。

个案辅导报告的项目包括:问题行为、背景资料、诊断分析、辅导方案、辅导过程、辅导反思。

个案辅导报告的内容有:

问题行为 用生动形象的语言准确地描述ADHD儿童的行为症状,如这是一堂精彩的语文公开课,老师绘声绘色的讲课,引起了同学们聚精会神的思考、积极的发言,而我们的Mike竟然在众目睽睽下,旁若无人般津津有味地做着他的事。

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